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加强队伍建设 促进青年教师成长

审核: 来源: 发布时间:2010年05月03日 访问量:

加强队伍建设,促进青年教师成长

华南师大附中  李璧亮

    在教育急剧变革的今天,各种流派、思潮风云激荡,不同的改革措施和发展策略,在某种意义上表现出相互否定、颠覆的性质,在这种不确定性的背后,又达成高度一致的共识:教育改革要走可持续发展的道路,不仅靠生源优化、办学条件改善、设备更新,更要注重“软实力”的提高,走内涵发展之路。

学校发展的“软实力”包括正确的办学思想、理念,学校的传统、精神和文化,教师的综合素质与整体水平。教师是办学思想、理念的实践者,又是学校文化和精神传承的主要载体,所以学校的“软实力”集中地凝聚教职工身上。胡锦涛总书记在接见全国优秀教师代表时指出:“教育要优先发展,要将建设一支品学兼优、德才兼备的教师队伍,放在优先发展的地位。”

我校长期保持质量稳定,办学长盛不衰,不是靠学生的题海战术和教师加班加点,是在正确办学指导思想指导下,不断提高教师队伍的师德水平和专业水平取得的;学校提出“以人为本”的理念,将教师的成长确定为办学的目标之一,认为教师要和学生共同成长,学校要成为教师实现人生价值的舞台,将“出人才,出名师、出经验”作为“排头兵”的基本任务。加强队伍建设,促进青年教师的专业成长,是学校的可持续发展的基础工程。

一、促进青年教师的成长,是队伍建设中的重中之重

从学校发展的角度看,青年教师的素质,不仅影响学校今天的教育质量,更决定学校的发展后劲。教师队伍中包括老、中、青不同的年龄层次,目前,大量的教育教学任务落在中青年教师的肩上,他们的素质、能力和工作效果,直接影响办学的质量;从长远看,学校的明天重担将由他们挑起,可以说,能今天一级教师、二级教师、刚入职教师的精神和工作状态,就能预测八年、十年后学校的发展情况。因此,重视对青年教师的培养,是对学校的明天负责,也是对教育的可持续发展负责。

从我校的实践经验来看,文革刚结束到八十年代初,教育系统百废待兴,附中当时也面临队伍重建的挑战,在尽量召回老教师的同时,学校非常注重于从师范院校招收毕业生,立足于对青年教师的培养,让他们“压担子”、“挑大梁”。新教师成熟要经历一定的培养期,但他们融入学校传统的同化期短,并且表现出很强发展潜力和后劲,正是这种着眼于学校持续发展的人才观,为学校造就了一支朝气蓬勃、极富生气的队伍,使附中顺利渡过了青黄不接的“凋零期”,为今日的辉煌奠定坚实的基础。

从专业成长过程看,新入职教师的职业初始化阶段,是专业化发展和个人成长的关键期。教师专业发展程度与教师的资历加深、职业阶梯的攀升呈现同向非线性相关,教师从入职开始到成熟,经历了一个渐进式的转变过程,这一过程包括由新手期向适应期的转变、由熟手型向专家型转变两个关键的转折点,教师的发展沿着“1369”(一年熟悉常规,合格转正;三年全面了解,站稳岗位;六年掌握规律,成为骨干;九年形成风格,创出特色)的规律递进,第一个三年,是专业精神、专业伦理的萌芽期,也是将教师职业当成“理想追求”还是“谋生手段”的分水岭,有一句俗话:“三岁定八十”,说的是从一个人很小时候的表现,可以预知其人生未来的发展,同样道理,一个教师入职阶段所接受的教育理念以及他们的目标追求,很大程度地决定了他们整个教育人生的状态。今天,我们做好“老带新”的工作,就是抓住关键转折点,为青年教师的教育生涯奠定基础,为专业发展起步做好方向导航。

二、促进青年教师成长,要有稳定制度和政策导向

重视教师队伍建设,促进青年教师的成长,要有稳定的制度和政策导向为保障,要用崇高的理想激励人,用宏大的事业凝聚人,用合理的待遇激励人,用浓厚的情感留住人。围绕建设“造就可持续胜任教师”的目标,我校提出队伍建设的“四项原则”:以师为本,提高教师的幸福感;激励为主,提高教师的成就感;专业发展,提高教师的方向感;团队合作,提高教师的归属感。青年教师的成长离不开激励,要充分认识激赏机制在青年教师成长过程中的促进作用,所谓“激”是“激励”,要鼓励教师追求成功,渴望成才;所谓“赏”是欣赏、奖赏,好教师也是夸出来的。心理学认为:行为是需要的本能,需要有多种层次,而文化导向可以改变心理需要的结构和层次。要为青年教师创造取得成绩、获得进步的机会,在此基础上进行宣传、表扬和激励,让他们体验职业成功,这既能满足个人心理需要,调整需要结构,又能引导教师自主提升人生追求层次,使青年教师获得职业的成就感和发展的方向感。

针对青年教师的发展,我校制定了《青蓝工程》方案。“青蓝”取“青出于蓝而青于蓝”之意,就是希望通过一系列的制度和政策导向的保障,使新教师在老教师的培养和指导下,健康成长和发展,鼓励青年教师立志成名成家,早日超越老一辈名师。《青蓝工程》包括“以老带新”的带师制度、岗前和部门专项培训制度、在职研修制度、青年(高级教师)特设岗位制度、评优倾斜制度,以及为青年教师特设的各类论文、教育、教学基本功竞技制度。近年来,青年教师的“老带新”工作逐渐规范,岗前培训、在职研修等工作得到逐步的落实,特设岗位制度也即将全面实施。

三、促进青年教师的成长,要树立全面培养的观点

学为人师,行为世范,教育是一项与社会道德密切相关的工作,教师是社会文明传承的载体,群众行为的表率,年轻一代的人生导师,对教师这一特殊的社会角色,社会在给予应有的尊重同时,对其职业的纯洁性、高尚性寄予更高的期望,对教师在日常生活中的一言一行、一举一动也有更高的要求。

促进青年教师的健康成长,就要针对教师这一特定社会角色的要求,树立全面培养的观点。通过手把手的“以老带新”活动,不仅让新教师更快地进入岗位角色,在短时间内尽快熟悉学校各项规章、办事程序和教育教学的基本要求,更希望通过老教师的言传身教,在人品和师德上对青年教师的影响,促进其专业精神和专业伦理的形成。全面关心,全面的培养,使青年教师得到快速健康的发展,是学校队伍建设中的优良传统,不少骨干教师在回顾个人成长过程中,由衷感激学校“老带新”制度,正是老教师的无私的“传、扶、帮、带”,让年轻人少走弯路,让他们体会到关注和爱护的幸福感,体会到“进了附中门,便是附中人”,与集体荣辱与共、休戚相关的归属感。

学校按照“师德高尚、教艺精湛、教研突出、关爱后学”的要求,在先进工作者、标兵、模范,德高望重的教头中遴选指导教师,通过优秀教师的示范和带动作用,努力促进师徒建立起“高素质、高品位、高追求”(高素质——职业道德、业务、技能、身体、心理等方面具备较高的素质;高品位——美好的外在形象和较高的内在文化品位;高追求——将人生价值与事业成功结合起来,追求卓越,崇尚一流,拒绝平庸,超越自我)的价值共同体,帮助新教师塑造“高贵、高精、高远”精神,形成“大气、正气、雅气”气质,立下“识大势、干大事、成大师”的决心,强调在“为人、处事、治学”方面的全面指导,强调要全面关心青年教师的学校、家庭、社会角色的形成。

促进青年教师成才,要遵循教师成长规律,有针对性地进行指导,更要注意创设机会和条件,通过“搭台子”、“压担子”,把青年教师放在重要岗位上去锻炼,让他们在实践中成长、成熟、成才。在老带新的过程中,还要注意做到“四破四立”:破除青年“办事不稳”的偏见,树立后生可畏的观点;破除“求全责备”的观念,树立看主流和本质的观点;破除“自然成才”的想法,树立早培养早成才的观点;破除“只管业务”的心理,树立全面负责、全面关心、全面培养的观点。

四、实践—反思—专注,是专业成长必经的途径

青年教师的专业成长,涉及到学习方式、研究方式、工作方式、甚至生活方式的变革。知名学者朱永新教授为了鼓励教师写教育随笔,在网上开办了“教育成功保险公司”,即教师如果坚持每天写教育随笔1000字,坚持十年写成3650篇,字数达365万字,如果不成为教育家的话,教师十年前如投保一万,他愿赔付100万。教授的“保险”,设计了一条青年教师专业成长途径,即“实践 ——反思——专注”。

坚持每天写教育随笔,随笔的内容题材源于教育的实践体验和学习。专业发展既不是“职称硬件”的积累,也不是游离于工作之外的“自我奋斗”,教育是实践性的活动,教师的专业技能是实践性技能,这种技能要在实践中形成和发展,只有在实际的课堂情境中,在具体的教育活动中,通过领悟和内省才能获得;另一方面,现代教师发展已经越了个人经验的局限,教师在实践中,还要根据社会发展的需要,学生的变化,教育要求的提高,不断学习教育理论,在师生交往中发展自己,在与同行交往借鉴中完善自己。

有位教育家说:“无理论的反思,就是无病呻吟,毫无提高的意义”。教师的工作内在地包含着研究的意义,要养成不断地体验、研究和反思的习惯。中学教师的研究必须是基于校本问题、解决身边矛盾的探究,相同的实践对于不同教师带来的影响并不相同,教师的提高很大程度上取决于在理论指导下对实践的反思,取决于是否能不断地对自己教学教育行为进行解剖、反思、修正和提升。

十年如一日的教育笔耕,这一要求妙在于“诱”,诱导教育工作者习惯性地从教育的视觉去看待、观察周围的一切,在所为、所触、所看、所思中,努力挖掘教育内涵;妙在于“挤”,基础教育是一种忙碌型的事业,教师每天要备课、批作业、辅导、做学生思想工作等等,要进行随笔写作,就要从业余的聊天、候车、打牌、看电视中挤出时间来,使专业思考将占据生活更大的比重;妙在于“导”,持之以恒的反思探究,引导致教育工作者长期专心致志地将精力、心思都放在对教育理想和事业的追求上。正是这种钟情教育的专注精神,引导着未来教育家的专业成长。

五、青年教师健康成长,必须处理好几个方面的关系

第一,要处理好理想与现实的关系,做好应对挑战的准备。刚刚走出大学校门新教师,对生活充满理想、热情和期待,对现实中面临诸多矛盾和困难缺乏思想准备,加上社会经验、职业经验、生活经验不足,个人的知识储备又往往无法直接解决遇到的实际问题,过高的工作期望和与努力程度不成比例的工作效果,容易使人产生患得患失的心理,甚至产生对职业道路的怀疑;另一方面,还处于改革和发展时期学校,必定还存在着诸多不尽人意的地方,有许多措施没有落实,有许多制度没有健全,还有许多问题没有得到最好解决,这对适应期中的新教师将造成更加明显的障碍。新教师要正视这些存在的问题和困难,认识到正是种种不完美之处,才提供了个人发展的空间和机会,既要树立坚定的信心,对成长过程的困难有充足的估计,有应对各种挫折的思想准备和心理准备。

2、处理好继承与创新的关系,打下扎实的基本功。附中教学有许多好的传统,多数的老教师都有拿手的绝活,学校建立 “传、扶、帮、带”制度,为青年教师的成长创造了有利的条件,向老教师学习,首先要打下扎实的基本功,教师的基本功内容很广泛,包括基本教学技能如粉笔字、作图、板书设计、实验操作、备课、演示、讲解的能力,教育的基本方法,如学生问题的诊断、个别思想教育的方法、集体活动的设计、家长会的筹备、与家长交往的技艺等等,这是一名合格教师必须掌握的基本功,这些基本功没有打好,任何教育创新活动就犹如沙中造塔,失去应有的基础。其次,青年教师成熟过程中,要努力打造自己的风格,创造自己的特色,炼出自己的绝活,在打下扎实基本功的前提下,在继承的基础上敢于创新,才能超越前人,教育才能不断发展和进步。

3、要正确看待取得的成绩,保持谦虚好学的态度。我校青年教师队伍是一个优秀的群体,他们有学科竞赛的高级教练,有高考状元的辅导老师,有省市大赛的桂冠得主,有课程领域的教改新秀,还有一大批相当年轻的高级教师,在省市基础教育界小有名气。在赞赏他们对工作的投入、取得的成就、对学校的贡献同时,也要清醒地要看到,重点中学初入职三几年的新教师,能取得同龄人在普通中学里十几年、数十年也难以取得的成果和达到的水平,这离不开学校的环境氛围、研究条件、社会资源、学生的水平层次等等这一发展平台,更离不开同行同事的支持、帮助和谦让给自己带来的成功成名的机会。面对成功和荣誉,要保持清醒的头脑,对自己有正确的估计,要排除自视过高、少年轻狂,甚至以取得的成绩做为筹码的心理。要经得住困难的考验,更要经受得起成绩、荣誉和名利的考验,真正做到淡泊名利,虚怀若谷。


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